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∮Ω奧米加空間∮»新聞時事區»2002-10-29 新聞重點

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(第 1 篇) 2002-10-29 新聞重點

《三度發文澄清》
教育部:建構式數學非唯一教法

【本報記者/連線報導】

教育部從民國十八年起,共修訂十次國小課程標準,其中以「建構式數學」的新課程爭議最大,六年後才喊停。教育部強調,曾三度發文,要求各縣市不見得要教建構式數學,但多個縣市教育局表示沒收到;也有縣市說,教科書都是那樣編,根本是「強迫中獎」,教育部難辭其咎。民國八十二年版國小數學課程標準,由前台大數學系副教授黃敏晃擔任修訂小組召集人,小組成員共十五人,以學者、國小教師為主。課程標準公布後,國立編譯館及民間出版業者再據以編教科書;巧的是,國編版主編也是黃敏晃。

建構式數學從何來?資優數學出版社社長林貴榮指稱,黃敏晃是始作俑者,教育部坐視當幫兇。他說,國內數學界以往根本沒人提到建構論,但頂著數學課程標準修訂小組召集人光環,黃敏晃搭建自創的建構數學王國,不但課程標準及教科書審查辦法由他訂,還同時擔任國編版教科書主編,一手控制所有教科書比照國編版模式編寫,才導致無法收拾後果。

林貴榮說,真正建構式教法,是要啟發孩子思想,傳統教法本來就有,例如以前教乘法,會問孩子:「一隻青蛙四條腿,五隻青蛙幾條腿?」孩子用連加方式數了五次,老師再告訴孩子,連加太麻煩,用四乘五等於廿來算較簡單,再帶領孩子背九九乘法,並進階到除法,及分數四則運算。黃敏晃的建構式數學,一再要求學生重複多元算式,不教九九乘法,把孩子越教越笨。

針對林貴榮指控,黃敏晃澄清說,他訂的課程標準或主編課本,從未提及「建構式數學」,只是強調要讓「兒童自行建構數學的意義」,孩子理解後,仍應加強演算速度,教師手冊都有說明,可能是厚達二、三百頁,半數老師看不下去。 黃敏晃承認,國編版課本在教學生進入有效率的演算法前,過程拖得最長,初期市場佔有率三成,後來只剩百分之八。「你可以說我編得很爛,但不能說我誤國誤民!」

教育部國教司司長劉奕權表示,建構式數學教學法是黃敏晃在板橋教師研習會找了學校主任、教師一起試辦出來的教學法,並非由一、兩人主導,當年社會等各科課程標準修訂,也是經過試辦、修正等過程研發出來的。

劉奕權認為,建構式數學教學法並沒有什麼不對,教育部在開會協調後,都曾發文要教師不要把建構式教學法當做唯一方法;建構式教學法對資優孩子不見得正確,但有些孩子可透過建構理解的過程瞭解數學,不能因為有人反對,就廢除這種教學法;他還強調,建構式數學仍被世界上許多學者專家採用,林榮貴代表的是一種意見,實施建構式教學法也不代表就不用背九九乘法表。

儘管教育部聲稱曾三次發文,要求各縣市不要將建構式教學當成唯一教法,新竹縣、基隆市、台南市、台中市等縣市表示曾接到公文,但部分縣市卻說,直到兩年前才收到;包括台北縣、新竹市、高雄縣及嘉義縣市教育人員及學校,則說沒接到公文。許多基層老師說,書商編出來的書都是建構式,老師當然採建構式教學,否則可能被校長、督學

「電」;教育部一再撇清,根本是推卸責任,台北縣教師會理事長張美英更直斥教育部簡直是「官官相護」。
【2002/10/29 聯合報】






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(第 2 篇)

《幕後》化簡為繁 主編被指賣教具牟暴利

記者許峻彬、張錦弘、李名揚

建構式數學「化簡為繁」,簡單的加減乘除,要用七、八道算式,還要學生一再用教具慢慢數。有人爆料,當年訂定課程標準及主編教科書核心學者,故意把簡單數學弄得很深奧,賣教具牟暴利;也有人指責,國立編譯館的國編本數學教科書,就使用建構式數學,讓大眾認為從事這種大改變是教育部主張,教育部難辭其咎。

去年八月出版的國編版小六上數學課本,主編是前台大數學系副教授黃敏晃,他同時是一家專賣教具的民間科教公司指導老師,立委李慶安說,該公司在建構式數學推行不久,就研發一大堆教具,還請黃敏晃擔任指導老師,黃敏晃沒有利益迴避。

資優數學出版社社長林貴榮爆料稱,他曾參加黃敏晃講座,每班一百廿人,幾乎都是補習班及安親班老師,大家只為拿到一張黃敏晃簽名證書,因為黃敏晃是台灣建構式數學創始者,有其背書,可以招到更多學生。靠著黃敏晃,這家公司賣的教具,獲利超過兩億多元。

黃敏晃反駁,他擔任這賣科教為主的公司講師,純粹是幫朋友的忙,當時民間教科書商買書送教具,朋友經營的這家公司一時經營困難,他才開課講解新課程教材教法及如何教具,一小時鐘點費才一千六百元,與他到國小演講差不多,說他牟利兩億多元,簡直是天方夜譚。

黃敏晃強調,他和太太都有薪水,住學校宿舍,也沒有汽車,若牟得暴利,還會過這樣生活?他主編國編版數學教科書,只拿稿費,沒有版稅,他絕無主導課程標準,靠賣教具牟利。

黃敏晃兼職消息曝光後,台大數學系主任謝南瑞表示,黃敏晃已辭去該系兼任副教授,黃敏晃之前在外兼職,從未向系方報告,推動建構式數學,和該系無關。

教育部國教司司長劉奕權說,他從未聽過黃敏晃兼職一事,但他強調,修訂課程標準或編教科書,是集體作業,光靠一個人就要主導全局,不太可能。

台大數學系教授張海潮指出,使用建構式數學是很大的改變,過去教育部宣稱建構式數學能讓較多人學會,但仍應先讓部分學生試用,確認效果比較好,再全面實施,實際上一開始就全面實施。

黃敏晃剛開始將建構式數學編入國編本時,大家都以為是教育部主張,但教育部否認,張海潮認為,國編本有眾多審稿人員參與,當然會被視為是教育部主張,教育部貿然讓黃敏晃做這麼大改變,難辭其咎。

張海潮表示,書商編書原則跟著黃敏晃主編的國編本走很自然,因為一定比較容易通過審查;他不清楚黃敏晃是否因此獲利,但應利益迴避。

【2002/10/29 聯合報】






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(第 3 篇)

首屆白老鼠 國一生數學「空前的差」
【本報記者/連線報導】
國一新生第一次段考數學成績最近出爐,很多校長嚇一大跳,因為學生平均成績比以前大幅滑落,甚至只考二、三十分。數學老師說,建構式數學實施多年,教到孩子連分數加減都不會;許多家長更是氣急敗壞「我的孩子怎麼變得那麼笨」,也有人拒絕讓孩子再當教改白老鼠,跳出來自力救濟幫孩子補習。

身兼家長、數學老師的高雄縣鳳山市青年國中教務主任陳蘊斌說,他女兒是建構式數學首屆「白老鼠」,今年升國一首次數學小考分數只有五十分,他只好每天為女兒補救教學。他直言建構式數學讓他看不到學生數學能力在哪裡,有學生乾脆放棄數學。

陳蘊斌分析,國一新生以「異分母之間的運算法」、公約數、公倍數計算能力很差,連「三分之一加二分之三等於六分之十一」簡單算式,都因不會通分,逕把分母和分子各自相加,答成五分之四,簡直離譜。

台北市中山國中數學老師洪榮隆表示,教書廿一年,「從來沒有這麼無力感」,自己小孩正在念六年級,學校就教建構式數學,眼睜睜看孩子慢吞吞解題,只是幾億、幾兆,解到頭都昏了,他認為讓孩子了解數學解題過程很重要,但計算能力和速度不容忽視。

台中市至善國中教務主任涂文雪說,建構式數學重學生的思考過程,校內國一數學老師發現,學生數學能力兩極化,有的受建構式教學啟發,反應靈活,比較跟得上進度,有的還沒開竅,反應比較慢。

台中縣執行建構教學六、七年,很多學校發現學生能力倒退,尤其是數學;潭陽國小教務主任吳德惠說,現在繁瑣演練程式,反讓學生搞迷糊,像三乘九是廿七,背九九乘法很快,現在要三加九次,學生都弄昏了,尤其反推的除法更難教。

新竹市建華國中一名國一學生家長看到孩子第一次段考成績,氣得直跺腳,她不敢相信孩子竟用複雜方法去解很簡單題目,甚至連題目都寫不完;新興國中數學老師李新科說,國一學生數學能力「空前的差」,他帶的班,程度較好這次數學考試平均只有五十分,三十九人中只有二十個人及格,還有人考十幾分。

建構式數學,也讓許多家長極端反感。桃園市楊姓家長說,他每天和太太花一個鐘頭,幫讀小五女兒補救教學,他和太太一個是大學教授、一個國中老師,像他都得如此幫孩子複習數學,窮人家的孩子怎麼辦?

「實施建構式數學的後果,就是讓家長徹底放棄學校教育,管他學校怎麼教,家長自力救濟,每天盯著孩子補救教學,以免數學能力被繁瑣不堪的算式搞垮。教改改成這樣,是國家的悲哀!」一名台北市家長感嘆。

新竹縣黃姓家長說,建構式數學把學生運算能力「綁」在加法上,不讓孩子背九九乘法,如今計算分數,還得一一拆解、再加,弄得更複雜,像一又二分之一,傳統教學直接就算出是二分之三,如今卻得二分之一加三次,學生計算能力不差才怪。

另有老師有不同看法。鳳山國中教務主任葉偉娟表示,建構數學是偏重訓練孩子思考,數學的教學讓孩子知道如何使用,等孩子成熟,自然會了解為什麼,新竹縣博愛國小張老師表示,她會透過建構式數學的精神讓學生了解運算過程,學生並未因此變笨,或運算能力倒退,可能是家長不習慣。

【2002/10/29 聯合報】








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(第 4 篇)

教部研擬補救措施 部分學校先行補「破洞」


本報記者/連線報導

九年一貫不再教建構式數學,家長關心的是,如何提升曾適用此一教材的小三至國一學生的數學能力?許多縣市已展開補救教學,教育部也正研擬全盤補救措施;學者則呼籲要做好國小、國中數學教育銜接及學生國語文能力提升,並加強國中小數學教師交流、研討,才能扭轉頹勢。

台大數學系教授陳宜良指出,國小數學不過是教些簡單加減乘除,是建構式教學搞的太複雜,國一新生心智已較成熟,老師只要花點時間,應該很快就能讓孩子熟練加減乘除四種運作方式;他認為,補救教學應由學校做,不能老交給補習班,而且因材施教,讓能力懸殊學生分級受教。

鳳山市青年國中教務主任陳蘊斌表示,建構式數學造成「破洞」很大,要補不容易,他認為以建構式教學,讓孩子打好基礎、形成概念後,就要結合傳統數學,加強訓練,才能相輔相成。

教育部長黃榮村表示,教育部已要求適用舊教材小三、小五、小六教師,不要再把建構式數學當成唯一教法;實施九年一貫的其他年級,已不教建構式數學;至於這些孩子是否被建構式數學耽誤,或無法和新課程(特別是國一)銜接,已委託中華民國數學會或師範院校等專業單位全盤檢討,看看到底學生哪些能力變弱,哪些能力變強,再研擬全套補救教學措施。

各縣市事實上已紛紛展開補救措施。新竹市教育局已行文各校,國小一年級不再實施建構式數學教學,各國中則在暑假時為新生補習,為他們重新打數學底子,重新教背九九乘法,但因為學生以建構法思考成習,要調整觀念很困難。

【2002/10/29 聯合報】






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(第 5 篇)

《分析》教改像月亮 學生能怎樣?


記者張錦弘

「教改像月亮,初一、十五不一樣,管他一樣不一樣,對我不會怎麼樣。」時下不少老師如此嘲諷教改。教改一旦改到讓老師麻木不仁,任由學生被當成白老鼠,就會像建構式數學的實驗,一不小心可能拖垮一個世代的數學能力,教育部六年後才喊停,若果真耽誤一百八十萬名學生,誰來負責?

建構式數學的原意其實很好,是要鼓勵學生多元思考,先引導學生用具象、簡單、自己想出來的方式理解數學,再進階到更形式、快速、有效的解題方式,並非不用教九九乘法。

然而,建構式教法只是學數學的方法之一,有人認為,學數學也可像小孩背三字經一樣,先背起來,日後再反芻理解,所以在教孩子乘法時,只要簡單告知乘法是連加,立刻背九九乘法,熟練運算後再慢慢理解,但這可能不利於不擅背誦的學生,建構式教法也許較合適。

所以,一開始教育部就不應把建構取向的教學法,訂在課程標準內,因為所謂的標準,就是要一體適用,教科書應朝這個方向編,老師也要朝這個方向教,一旦老師不知變通,學生就遭殃了。

其次,教育部審定教科書不夠嚴謹,沒看出某些版本教科書例題一再重覆太多算式,化簡為繁,教科書編好後,又沒給老師時足夠時間理解及試教就匆促上路,導致許多老師照本宣科,可能把聰明的孩子教笨了。

教改不能光有理想,制定及實施過程應更標準化、科學化,當家長對建構式數學一片叫罵聲之際,教育部不能光推卸責任,澄清當初未強制規定學校非得教建構式數學,若真的毛病出在建構式數學,教育部應負最大責任,且應極力避免九年一貫重蹈覆轍。

【2002/10/29 聯合報】






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(第 6 篇)

《小檔案》何謂建構式數學


記者張錦弘

民國八十二年頒布的「國民小學數學課程標準」,並未出現「建構式數學」字眼,但提到數學目標在於「養成主動地從自己經驗中,『建構』與理解數學的概念」、「數學的概念與技能,必須由兒童自行『建構』,無法由教師灌輸而獲得……。」指的就是建構取向教學法,後來被通稱建構式數學。

建構式數學理論源自心理學,適用於其他學科,強調以學生為本位,在入門階段透過討論、操作,用孩子能認知的實物、圖片或較簡單算式解題,理解後再進階到更快速、抽象的解法。

例如教到二乘以五,老師可用橘子當教具,兩顆放成一堆,堆五堆,數出十顆橘子;再進入二連加五次等於十的算式,透過幾次範例,孩子理解乘法就是連加後,就要教他們背九九乘法解題,若仍拘泥於冗長的連加算式,一旦進入到十、百、千等更高位數的乘法,建構時間越來越長,運算能力越來越差,會影響學生對數學的興趣與信心。

【2002/10/29 聯合報】






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(第 7 篇)

微軟案 公平會主委:一定要降價


民生報記者梁欣怡/報導

行政院公平交易委員會未依立法院經濟及能源委員會日前決議,在昨天審查預算前提出微軟案調查報告,朝野立委強力抨擊,還揚言罷審公平會預算,要求撤換公平會主委黃宗樂、副主委陳紀元。黃宗樂強調,周四委員會議一定會對微軟案處分與否、是否接受行政和解做出決定;而接受行政和解的考量之一,黃宗樂說「降價是一定要的」!

據了解,立法院司法委員會曾於五月要求公平會,在半年內提出微軟案調查報告,因此上周四公平會確實將微軟案調查時程以「密件」送交司法委員會。公平會官員透露,或許是疏忽,公平會只記得提報告給司法委員會,卻忘了經濟委員會先前的決議,「有錯在先」,才造成昨天委員會議數度中斷、立委拍桌大罵的結果。

這分公平會提交司法委員會的「密件」透露,微軟是否涉有違反公平法,「尚未明確」,公平會至今已召開十次專案小組會議調查此案,通知美國微軟、台灣微軟、微軟新加坡公司及台灣下游經銷商數十家前來說明,並請駐美、德、英、日、韓的我國代表處協助調查微軟在這些國家販售的軟體價格,還向一百家國內事業進行問卷調查,了解業者對微軟案的看法。

【2002/10/29 聯合新聞網】






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(第 8 篇)

拆封商品 照樣可以要求退貨還款


記者李玉梅/板橋報導

台北縣一名女子日前到郵局洽辦業務時,一名在門口設攤的推銷員上前搭訕,她禁不住對方的遊說,以刷卡方式買了減肥食品,事後反悔欲解約退貨,業者卻以產品已拆封,拒絕退錢,她向縣府消保官提出申訴。

消保官梁明圳表示,這名消費者到郵局洽辦業務,一名推銷員主動表明可以替她量體脂肪、修眉毛,在建立初步交情後,隨即推銷減肥食品,並且邊說邊開封產品,消費者禁不住遊說,以刷卡的方式購買了減肥產品,回家後,她頭腦清醒後,立即表示要解約退貨,但公司並不同意,並表示已開封,無法辦理退錢。

梁明圳他表示,根據消保法規定,郵購或訪問買賣的消費者,對所收受的商品不願買受時,有七天的檢閱期限,得於收受商品後七日內,退回商品或書面通知解除買賣契約,無須說明理由及負擔任何費用。

部分居心不良的業者為了規避消費者在七天內解約的法定權利,刻意以各種拖延戰術,包括承辦人不在、必須跟公司報備等,讓消費者無警覺性拖過七日期間,致喪失解約權。

他表示,此一個案,公司以拆封為由拒絕解約退貨,故意讓老實的消費者知難而退,對於業者此種投機取巧的手段,消保法施行細則規定,消費者因檢查之必要或因不可歸責於自己事由,致其收受的商品有毀損、滅失或變更者,其解除權不消滅,因此消費者仍可以要求解約退還貨款。

梁明圳指出,最近此類個案層出不窮,消費者面對各種不合理的銷售方法,應保持理性,遇有消費爭議時,可向縣府消保官申訴,不要讓自己的權益睡著了。

【2002/10/29 聯合報】






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(第 9 篇)

金字塔頂端的黃金證照─Oracle系列認證

    目前在資料庫管理獨占鼇頭的Oracle,挾其市場占有率優勢和成熟的資料庫應用處理能力,連帶使得相關的OCP認證,有如黃金打造的證照,在美國年薪10萬美元起跳,在台灣擁有這張證照者更是鳳毛麟角。

    在ERP(企業資源規劃)領域表現出色的Oracle,現在儼然是資料庫的龍頭老大;以企業發展「大者恆大」的趨勢來看,它很可能依然是下一波資訊戰的老大。從資料庫本身穩定而且又是多種技術基礎的特性來看,考取一張OCP(Oracle Certified Professional,甲骨文專業認證),已經是無法抵擋的趨勢。

.台灣取得OCP證照者鳳毛麟角

    所謂「OCP」系列認證,包括四大領域,分別是:Oracle8i/9i DBA Certification Track (資料庫系統管理師)、Oracle Internet Application Developer Rel.6/6i Certification Track(網際網路應用系統開發工程師)、Oracle Internet Database Operator Certification Track(資料庫操作工程師)、OCP Java Technology Certification Track(Java語言開發工程師)。

    到至目前為止,全球持有Oracle認證者已有3萬多人,在台灣卻只有300多人取得這項認證。Oracle進駐台灣時間較晚固然是原因之一,另一個原因是ERP服務範圍廣泛,在資料庫基礎上還需要龐大複雜的技術整合能力,因此課程的學習時間和投入金錢也隨之加大。種種門檻讓台灣地區考取的300多人顯得彌足珍貴,儼然是IT人才中的貴族。

    Oracle台灣分公司教育訓練中心業務代表姜慧文表示,由於Oracle以服務國際級客戶為主,客層集中在金字塔頂端,所以對於人才的要求自然相對較高。

    「OCP認證的主要功能是,協助企業在需才孔急的全球高級人力市場中,迅速找出真正的千里馬,」Oracle台灣分公司教育訓練中心協理黃義忠說。在美國,一取得OCP認證,就有10萬美元年薪起跳的身價。

.上課效果遠勝過自修

    要想取得OCP證照,除了技術,語言能力更是不可或缺的條件。以考認證來說,Oracle除了本身的教育訓練中心外,目前在台灣只有授權三家訓練中心授課(包括資策會、恆逸、艾群),教材、教程和學費幾乎和美國一致,如果想要順利取得認證資格,最快速有效的方式就是進入以上的機構上課,主要原因是授課以使用Oracle原廠教材為主,可以讓你同時學得技術和英文,是較省力而有效率的作法。

    Oracle教育訓練中心講師陳全全表示,只要按時上課,每天花時間複習,以一個套裝的DBA 8i的五門課程來說,大約只要花費20天即可學成。但對一般上班族來說,每一門課程都可能需要花兩週的時間才能上完。

    Oracle認證可說是「貴族認證」。不論是報名考試或是上課都所費不貲。每一個套裝課程,平均要花費新台幣21萬元,如果沒有公司補助或自己下定決心未來要往資料庫領域發展,這樣的投資的確需要好好思考。

.缺少實作很難應付考試

    至於時間或金錢條件無法配合的人,當然用自行進修的方式也可以。不過,若缺少實作訓練而要應付考試,恐怕會感到些許吃力。Oracle教育訓練中心表示,自我研讀確實有其困難度,過程也複雜許多。首先要到網站上購買原文教材和考古題(可到Amazon去查詢);如果對自己語言程度感到心虛的人,可以在台灣買到McGraw-Hill的中文相關書籍對照研讀。千萬不能只依賴中文教材資料,因為考試都是用英文,所以最好在研讀技術的同時,也要順便提升英文能力,否則很可能會影響考試成績。

.不妨選擇網路OLN課程

    由於目前Oracle一週開課2班的速度已經供不應求,因此不妨選擇網路上的OLN(Oracle Learning Network,甲骨文線上學習)課程,以平均每月40小時,每年600小時的線上學習,跨入Oracle的世界。

    參加這種為期一年,年費為349美元的OLN計畫,可以在一年之內不限時數和次數的上網學習,授課內容包括Oracle Database Administrator資料庫系統管理師(Oracle 8i, Oracle 9i,並有OCP認證考試準備科目)、Oracle E-Business Suite Implementer電子商務套裝執行者(包括11i implementation)、和Application Developer應用系統開發工程師(包括 Java, XML, Tools等相關課程)等三種課程,適用於四種類型人才。

    想參加OLN計畫者,要先在Oracle網站註冊成為會員,使用的電腦也必須具備Oracle平台(如果沒有,可以從網路上下載,但電腦記憶體容量可能要很大),才能順利開始線上學習課程。這種結合eClass線上教室課程、eStudy線上研讀課程和Recorded eSeminars 線上技術研討會三種不同學習模式的OLN,或許可以彌補自修的不足。

    因為自修缺少實作機會,以及和同學、老師的相互切磋,學習效率比較差。如果能輔以OLN線上課程,雖然時間拉長,但只要花一般套裝課程十分之一的費用,不失為一個可以考慮的作法。

.一張OCP遊走全世界

    到底一紙OCP認證的價值何在?對於在Oracle上班的人而言,這幾乎是工作所需的最低要求;對於使用Oracle系統的企業而言,這張證照在應徵工作時也無往不利,尤其是在大型企業,如果擁有資料庫相關證照,工作機會所在多有。以Oracle在全球廣泛應用的情況來看,如果具備OCP資格,甚至可能靠著這張證照,進入跨國公司服務,成為國際性人才。

資料來源:Career就業情報






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(第 10 篇)

2002.10.29   工商時報
LCD監視器削價賣 市場不為所動
田媛/台北報導


從TFT-LCDLCD不斷降價的過程當中,國內市場的品牌業者也出現了幾波的LCD監視器調降動作,累計本月份大約有近一千元的降幅,優派國際的部份產品更出現平均二千元的降幅。不過,根據業者的統計,十月份的市場需求並未因此而受到刺激,反而有一到三成不等幅度的萎縮。業者預估,市場低迷的情況將至十一月底,資訊月電腦展前才將有所起色。

歷經九月份的開學旺季之後,十月份國內的零售市場本就將出現回軟的局勢,不過,在LCD監視器方面,雖然十月份開始即已出現波段性的降價,但是需求依舊低迷,而且萎縮的程度較往年的幅度更大。業者自行所作的初步統計,以大型三C賣場的萎縮幅度最大,與九月份相比,最高有近三成的跌幅,一般外圍的經銷商則大約在一成左右。

事實上,從六月份LCD面板價格開始疲軟之際,國內幾大監視器品牌業者,即已陸續從八月底開始反應,但真正大舉調降價格的還是在十月份,而且陸續已有二到三波的單月調幅,合計的平均降幅在一千元左右。在前一波一直未曾調整價格策略的優派(ViewSonic),更在日前將部份機種一口氣調降了二千元,降幅接近一成的比例。

目前十五吋LCD監視器薄型機種,一線品牌的價格還在一萬三千元以上,不過,一般型的機種則不少已經在一萬元以下。另外,在十七吋機種方面,明日世界電腦在上週開始推出一萬四千元的機種,一線品牌的價格也普遍在一萬五千元左右。和十五吋相比,此波降幅最劇的仍以十七吋為主,都已將先前LCD面板降價的價差一次反應。

明基亞太台灣行銷業務總監姚鴻州表示,雖然各品牌都有規模不小的降幅,但是並未刺激市場的買氣,主要的原因還是市場觀望所致。消費者觀望的不僅是因為LCD面板價格的下滑,未來LCD監視器的價格仍將持續探底,另外,十二月初一年一度的資訊月電腦展,將有一番激烈的價格或贈品優惠,也是讓消費者「停看聽」的主要原因。

不過,姚鴻州也表示,目前需求不彰,可能要等到資訊月前夕,市場價格重新出現之後才會發生,而且視資訊月買氣的狀況而定,不排除在十二月中下旬還會有新舊機種汰換的另一波降幅。在連續的購買時點出現之後,也可望順利將每個月六萬台的台灣市場規模,在十二月順勢推上七萬台以上。

不過,由於十五吋白牌機種的價格已經跌破九千元,部份一線品牌的戰鬥機種也降至一萬元以下,在十二月的促銷戰中已經促使價格接近底部,十五吋LCD監視器八千多元的價格,預估將是面板此波降價的底部價格。






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